No es lo que leen los académicos… es que no leen.

 

Como académica, desconfío de los intentos por corregir institucionalmente lo que se describe en términos generales como «woke» (o «posmolerdismo») en la enseñanza superior. Tales iniciativas pretenden sustituir una literatura por otra: en lugar de, digamos, la «teoría crítica de la raza», las universidades deberían promover los grandes éxitos del canon occidental (a veces concebido superficialmente como algo así como una combinación de Platón, Aristóteles y Thomas Sowell).

Después de haber sido catedrática durante más de veinte años, mi experiencia entre los académicos no es que lean y enseñen cosas equivocadas, sino que simplemente no leen lo suficiente. Lo que me sorprende de mis colegas no es que expresen opiniones con las que no estoy de acuerdo, sino que expresan sistemáticamente opiniones provincianas, anticuadas y mal informadas.

Cuando se trata de debates sobre sexo y género, muchos de ellos dan la clara impresión de haber pasado la última década viviendo bajo una rock-a glam y suburbana. Tomemos como ejemplo un correo electrónico que recibí de una gerente de la universidad recientemente nombrada que también es profesora feminista de filosofía de la institución canadiense de enseñanza superior en la que trabajo, la Universidad de Alberta:

Buenas tardes,

Te invitamos a asistir a la Sesión de Formación Virtual sobre Pronombres de Género y Culturas del Respeto, que tendrá lugar el 13 de marzo de 15.00 a 16.30. Esta sesión será sólo para miembros del profesorado.

La Facultad de Filosofía y Letras ha impartido varias de estas sesiones organizadas por el Dr. Tommy Mayberry del Centro de Enseñanza y Aprendizaje.

A todos nos ha pasado. Hemos dicho el pronombre incorrecto, hemos utilizado el nombre equivocado y/o nos hemos referido a alguien de una forma sexista/generista y hemos deseado inmediatamente poder retractarnos. (Y ¿sabes qué? Todos lo vamos a hacer, todos somos humanos, todos cometemos errores). Así que, ¿cómo podemos anticiparnos a estos errores en nuestras prácticas comunicativas diarias y activar en nosotros formas inclusivas de pensar y hablar con respecto a las identidades de sexo y de género?

En esta sesión, comenzaremos con un poco de gramática e historia lingüística para identificar de dónde vienen estas palabras en nuestro lenguaje y cómo funcionan (y cómo no), y luego hablaremos de los impactos y los impasses del privilegio y la inclusión para adentrarnos en algunas estrategias para un compromiso positivo con los pronombres de género. Terminaremos destacando la conciencia de los pronombres y las culturas de respeto para finalmente reflexionar sobre la blanquitud, la marginación, el trauma y la lucha continua.

Por favor, regístrate para la sesión de miembros de la Facultad AQUÍ.

Se anima a todo el mundo a asistir.

Cualquier pregunta por favor envía un correo electrónico a artsevents@ualberta.ca.

Saludos,

Marie-Eve

——————-

MARIE-EVE MORIN, Dr Phil
Vicedecana y Profesora de Filosofía
ella/she

 

Lo sorprendente de este correo electrónico es su sincera convicción en su propia modernidad vanguardista. Nadie razonablemente familiarizado con el estado del debate sobre los derechos de la mujer en torno al uso de los pronombres podría escribir este tipo de jovial mensaje evangélico sobre aprender la única forma verdadera de evitar «errores» en este ámbito. La cosa empeora cuando se hace clic en el enlace incrustado para saber más sobre el ponente.

EQUIPO DE LIDERAZGO:

Tommy Mayberry, PhD

Director Ejecutivo
tommy.mayberry@ualberta.ca

Tommy (él/ella/elle) es un erudite, profesional y académique drag queen con experiencia en la enseñanza diversa y la facilitación de la instrucción tanto en el mundo académico como en el sector industrial. Como cotizade conferenciante en temas de «Pronombres de Género y Culturas del Respeto», así como pedagogías visuales e inclusividad LGBTQIA+, Tommy ha presentado sus resultados académicos y de investigación a nivel nacional e internacional, en lugares como Oxford, Washington DC, Tokio y Honolulu. Elle se esfuerza por encarnar y modelar visiones y liderazgos interseccionales decoloniales, antirracistas e impulsados por la equidad.

Tommy fue becarie de doctorado del SSHRC y también ha recibido el Premio a la Enseñanza Excepcional de la Universidad de Waterloo. Es coeditore del libro RuPedagogies of Realness: Essays on Teaching and Learning with RuPaul’s Drag Race (RuPedagogías de la Autenticidad: Ensayos sobre la Enseñanza y el Aprendizaje con RuPaul’s Drag Race) (McFarland 2022), y es fundadore y directore de una nueva organización sin ánimo de lucro para el desarrollo educativo de esta nación que ahora llamamos Canadá.

La foto cursi y ñoña del Dr. Mayberry en womanface (literalmente, «cara de mujer», se refiere al maquillaje y artificios que los hombres usan para fingir ser mujeres) es, para cualquiera que haya leído algo remotamente crítico con la ideología de género, insoportablemente embarazosa. Es un indicador cruelmente obvio de falta de sofisticación política e intelectual suponer que es elegantemente vanguardista, como lamentablemente hacen un gran número de mis colegas universitarios.

El Dr. Mayberry fue nombrado director del CTL de la Universidad de Arizona cuando aún era ABD (es decir, antes de obtener su doctorado, y todavía estaba matriculado en un programa de doctorado). Fíjate ahora en las cualificaciones de su segunda al mando:

Cosette Lemelin, Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación

Subdirectora
cosette.lemelin@ualberta.ca

Cosette cuenta con 18 años de experiencia en puestos de Desarrollo Educativo en su carrera de 20 años en educación de adultos y postsecundaria en tres universidades (la Universidad de Winnipeg, la Universidad de Manitoba y la Universidad de Alberta). Tiene un Máster en Educación (2003) y un Doctorado en Educación (2016) centrados en la educación de adultos y postsecundaria. Las especialidades únicas de Cosette incluyen la enseñanza dentro de la educación de profesiones de la salud (con un enfoque en la enseñanza y el aprendizaje de prácticas clínicas), la gestión del aula y diversos aspectos de la comunicación interpersonal en la enseñanza y el aprendizaje. Cosette se describe como una «Teaching Coach» para aquellos instructores universitarios y miembros de la facultad que se esfuerzan por mejorar su enseñanza poco a poco, una clase, una actividad o una interacción cada vez. Cosette recibió en 2019 el Premio a la Excelencia en el Apoyo al Aprendizaje de la Universidad de Alberta, y volvió a recibirlo en 2020 con el Equipo CTL como parte de su Respuesta COVID 19.

La Dra. Lemelin (y permítanme apresurarme a decir que no la conozco de nada – no quiero que las observaciones que hago aquí la metan en problemas en el trabajo) es una mujer que obtuvo su doctorado hace veinte años y que tiene dos décadas de experiencia en el campo. Que esté relegada en esta universidad por un segundón, supervisada por un hombre mucho más joven y con mucha menos experiencia, no es cool ni vanguardista. Es una vergüenza regresiva en una institución regida por académicos demasiado inmaduros como para darse cuenta.

El estilismo que ha elegido Mayberry -un top morado con estrellas de lentejuelas, un kilo de maquillaje, una peluca larga y roja como un coche de bomberos- sería un atuendo ridículamente imposible para una mujer académica en su lugar de trabajo. No hace falta haber leído mucho o en profundidad los debates en torno al sexo y el género para saberlo. El hecho de que mis colegas no se percaten inmediatamente de ello dice todo lo que hay que saber sobre sus hábitos de lectura: que son vergonzosamente superficiales.

Las universidades existen para que la gente -algunos durante unos años, otros durante toda su vida adulta- asimile conocimientos antiguos y genere nuevos conocimientos. Cuando las personas que las dirigen empiezan a comportarse de una forma que pone en evidencia que no se molestan en hacer ninguna de las dos cosas, la respuesta no es cambiar oficialmente las cosas que te gustaría que leyeran; es darse cuenta de que apenas leen nada en absoluto.

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